Интервью директора старших классов Dulwich College ИТАР-ТАСС (июнь 2014)

Интервью директора старших классов британской школы-пансиона для мальчиков Dulwich College доктора Кэмерона Пайка (Dr Cameron Pyke) журналистам ИТАР-ТАСС. Текст интервью публикуется в оригинале. Перевод на русский язык сделан сотрудниками компании "Альбион".

1. Can the national rating of British schools based on the final exams results be considered reliable?

League table ratings of schools based upon ‘A’ level schools do of course have some value, but are only one of a variety of ways of assessing the authentic educational experience offered by an individual school. League tables of raw examination results reflect the relative ability and motivation of pupils, more than just the quality of teaching in a school. Parents should ideally consider a variety of additional factors such as: the quality of pastoral care, boarding accommodation and careers advice; the academic enrichment offered to students beyond the classroom; and the range and depth of the school’s co-curricular provision

2. Do you think the place you took in the national school rating last year is fair?

Yes, in so far as it measures the percentage of grades at A*, A and B level. On the other hand, we have a large sixth form of over 200 boys: were the school to be ranked on the basis of, say, the 120 most academically able of these we would be one of the very top schools in the United Kingdom. In addition, we are proud to offer a rigorous and relatively traditional curriculum at ‘A’ level, and rightly allow our sixth-form boys a free choice within these subjects. I would, then, also advise prospective parents to bear in mind these three areas when assessing a school’s academic record.

3. Are there any other principles of comparing schools quality that the parents tend to use?

I would encourage parents to read a school’s most recent inspection report. In addition, the experience of old boys and their families is frequently a real source of frank advice and recommendation for prospective parents, particularly for those from overseas.

4. What are the methods that the experts usually use to estimate the quality of education in different schools?

Examination results, at both GCSE and A level; a school’s most recent inspection report; the value added to each student’s academic attainment as he or she progresses through the school; university destinations, both in the United Kingdom and overseas; and questionnaires to pupils and parents.

Сhoice of speciality

1. What are the advantages and disadvantages of early speciality choice?

Advantages: it allows in-depth knowledge of demanding subjects to be acquired early and developed over time (e.g. in Mathematics, Latin, German, Mandarin), together with the particular enjoyment in studying subjects one is passionate about.

Disadvantages: boys can give up subjects too soon - in my case, for example, I regret giving up German in Year 9. They can also feel impelled to choose an Arts or Sciences route at a relatively early stage, which can restrict their choice of degree course later on.

2. What age do you believe to be the most suitable for students' making their choice?

In my experience, the choice of AS subjects in Year 11 works well, particularly if it is in conjunction with first-class careers advice and a realistic approach on the part of students and parents towards the relative demands of subjects at A level.

3. Which countries experience can you consider interesting in this area?

I admire the system in Germany’s ability to allow academic specialisation, whilst also retaining a degree of breadth and allowing an unashamedly commercial and entrepreneurial specialisation for those students for whom it is appropriate.

Extra-curricular activities:

1. Do many students participate in different extracurricular activities organized by the school? What kind of activities do they participate in?

Yes, this is an expectation of boys at Dulwich, and it is embodied in the Dulwich Diploma. We work on the basis that all forms of co-curricular endeavour are valuable and support them accordingly: from sport to drama, Combined Cadet Force to community service, academic societies to writing for The Alleynian, the College’s magazine. We also have an umbrella organisation called the Union, which oversees over fifty boy-led societies which also cater for the boys’ interests.

2. How do you form the range of extracurricular activities? Who are the coaches?

Parents expect a school such as ours to offer a broad co-curricular programme, and this is also a reflection of our genuine commitment to an holistic education. We believe that boys learn invaluable life skills from these activities. We are also highly responsive to boys’ wishes, and offer funding for new Union societies to be set up. Coaching is provided by members of staff and in a small number of more specialist areas, as in fencing, external specialists are employed to supplement our own staff provision.

3. Have you noticed any signs of the students' motivation getting lower for the last couple of years? What do you do to renew their interest towards those activities which are not obligatory?

Not at all. In fact, our Dulwich Diploma has proved an incentive to boys to take full advantage of our co-curricular programme. Indeed, a recent survey of the last five years of leavers highlighted how valuable boys had found these activities in their life after school.

Star teachers:

1. How often do you invite tutors from the high school and specialists in different areas to run classes or any extra-curricular activities?

We have a highly qualified teaching body and are able to staff our classes accordingly. On occasion, we enlist specialist external support to supplement our own provision: in the Duke of Edinburgh Award Scheme, or particularly challenging overseas expeditions. We are also able to invite distinguished academic figures from universities to speak to the boys as part of our flourishing supra-curricular programme.

2. Is such practice helpful in any way?

In the specialist cases I have mentioned, yes. On the other hand, one of the hallmarks of Dulwich is the excellent relationships between boys and staff and we are keen to utilise these as far as possible in our academic and co-curricular provision

Перевод интервью на русский язык выполнен компанией "Альбион":

1. Можно ли расценивать национальный рейтинг британских школ, основанный на результатах выпускных экзаменов, как надёжный источник?

Рейтинги частных школ, предлагающих программу А-Level, конечно, играют определённую роль, но являются лишь одним из многочисленных способов оценить истинный образовательный опыт той или иной частной школы. Помимо качества преподавания, рейтинги, основанные на экзаменационных результатах, также отражают относительные способности и мотивацию студентов. В идеале родителям следует рассматривать различные дополнительные факторы, такие, как уровень заботы о студентах, условия размещения, наличие в школе департамента по профориентации; дополнительные развивающие занятия, предлагаемые студентам за рамками учебной программы; а также количество и насыщенность внеклассных мероприятий.

2. Считаете ли вы справедливым место, которое вы заняли в национальном рейтинге в прошлом году?

Да, если рассматривать процентное соотношение оценок А*, А и В. С другой стороны, у нас на шестой форме учатся более 200 мальчиков, и если бы школу оценивали на основании, скажем, 120 самых сильных из них, мы были бы одной из самых топовых школ в Великобритании. К тому же, мы гордимся тем, что можем предложить серьёзную и достаточно традиционную программу обучения на А-Level, позволяя старшеклассникам сделать свободный выбор по предметам. Я бы порекомендовал родителям потенциальных студентов учитывать эти три критерия при рассмотрении той или иной школы.

3. Существуют ли другие принципы сравнения школ, которые родители могли бы использовать?

Я бы посоветовал родителям прочитать последний отчёт о школе от независимой инспекции. Также стоит отметить, что опыт бывших студентов и их семей часто является наилучшим советом и рекомендацией для родителей, прежде всего иностранных студентов.

4. Какие методы обычно используют эксперты для оценки качества обучения в разных школах?

Результаты экзаменов, как GCSE, так и А Level; последний отчёт о школе от независимой инспекции; академический прогресс каждого отдельного студента во время его обучения в школе; список как английских, так и зарубежных университетов, куда поступают выпускники; опросные листы студентов и их родителей.

Выбор специализации

1.Каковы плюсы и минусы раннего выбора специализации?

Преимущества: позволяет с самого начала получить более глубокие знания по необходимым предметам и развивать их в последующем (например, Математика, Латынь, Немецкий язык, Японский язык), а также получать удовольствие от изучения предметов, которые действительно интересны.
Недостатки: мальчики могут отказаться от того или иного предмета очень рано - в моём случае, например, я жалею, что отказался от изучения немецкого языка в девятом классе. Также они могут почувствовать непреодолимое желание выбрать предмет из области искусства или науки на достаточно раннем этапе, что может ограничить их выбор специальности в дальнейшем.

2. Какой возраст вы считаете наиболее подходящим для выбора предметов?

По моему опыту, выбор предметов на AS в 11 классе является правильным решением, особенно, если наряду с этим студент получает качественные рекомендации по выбору дальнейшей специальности, а студенты и родители реалистично подходят к требованиям по тем или иным предметам на А-Level.

3. Опыт какой страны вы считаете интересным в этой области?

Я восхищаюсь системой в Германии, где умело сочетают возможность выбора специализации и широту изучаемого материала, а также разрешается изучать коммерческую и предпринимательскую деятельность тем студентам, кому это действительно интересно.

Внеклассные мероприятия

1. Многие ли студенты принимают участие во внеклассных мероприятиях, организуемых школой? В каких видах мероприятий они принимают участие?

Да, мальчики в Dulwich принимают участие во внеклассных мероприятиях, и это упоминается в Dulwich Diploma. Мы твёрдо полагаем, что все формы внеклассных мероприятий несут в себе определённую ценность: от спорта до драмы, от кадетской программы до общественной деятельности, от академических сообществ до написания статей для школьного журнала The Alleynian. Также в школе существует организация Union, которая контролирует работу более чем 50 сообществ мальчиков и служит их интересам.

2. По какому принципу формируется круг внеклассных мероприятий? Кем являются инструкторы?

Родители ожидают от школы, такой как Dulwich, широкого выбора внеклассных мероприятий, и это также является отражением нашей истинной приверженности к целостному образованию. Мы считаем, что мальчики получают бесценные жизненные навыки во время участия в таких мероприятиях. Мы также внимательно прислушиваемся к желаниям мальчиков, и поэтому обеспечиваем финансирование создания новых сообществ. Наставниками являются в основном сотрудники школы, а в более специализированных областях, например в фехтовании, привлекаются специалисты извне.

3. Есть ли какие-то признаки снижения мотивации у студентов за последние годы? Что предпринимается для возобновления интереса по отношению к необязательным мероприятиям?

Совсем нет. Наоборот, Dulwich Diploma стимулирует мальчиков принимать активное участие в нашей внеклассной программе. Результаты недавнего исследования выпускников за последние пять лет лишь подчеркнули роль подобных мероприятий в жизни мальчиков после школы.

Ведущие учителя

1. Как часто вы приглашаете преподавателей из высших учебных заведений или специалистов из различных сфер для проведения уроков или внеклассных мероприятий?

В нашей школе работают высококвалифицированные преподаватели, количество которых является достаточным для проведения занятий по программе. Время от времени, мы привлекаем внешних специалистов, например, для осуществления программы Duke of Edinburgh Award Scheme или для проведения сложных экспедиций за рубежом. Также мы приглашаем выдающихся академических личностей из университетов для беседы с мальчиками в рамках нашей активно развивающейся дополнительной обучающей программы.

2. Является ли данная практика полезной?

В профильных сферах я считаю данную практику весьма полезной. С другой стороны, одной из особенностей школы Dulwich являются превосходные отношения между мальчиками и персоналом, и мы стремимся использовать данное преимущество как можно чаще в нашей академической и внеклассной деятельности.